抓细节，悟情感——统编六上《28有的人——纪念鲁迅有感》教学叙事

一

上课伊始，我直接提出今天学一篇和鲁迅有关的课文，揭示课题，告诉同学们文章的作者是臧克家。在学习课文之前，我先出示了鲁迅的照片，要同学们说一说在自己的心目中鲁迅是一个怎么样的人。

李念认为：“他是一个作家。”余乙宁说：“他是中国革命的先锋。”我提炼这叫革命家。

王子轩补充：“他当作家是为了用语言让中国人觉醒。”我赞许他自己查阅的细致。赵语馨补充：“我认为他是一个有民族精神的作家。”我表扬他会倾听，会概括。“今天我们就借助臧克家的这首诗进一步认识鲁迅。”

课前，我已经让同学们查阅了臧克家写这首诗的背景，我请同学进行交流。王束说：“这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年写的。”李子补充：“当年也是新中国成立之年——1949年。”我补充了资料：“1949年10月1日，中华人民共和国成立。1949年的10月19日，第一次以国家的名义纪念鲁迅逝世13周年。作家臧克家参加了这次纪念活动。他参观了鲁迅在北京的故居，回去以后，有感而发写了《有的人》这首诗来纪念鲁迅。”

二

我指名请同学朗读，要求其他同学一边听，一边用波浪线把读得好的句子做好标记，如果听到读错的地方，用圈标记，有困惑的地方，画上问号。

读完，同学们进行了交流，盛科说：“要读慢一些，因为读慢一些可以把一些关键词的意思读出来。”我引导：“读纪念性诗歌时，语速需要慢一些。”我相机出示了整首诗，请同学看一看这首诗，标点使用有没有特别的地方。沉默了少许时间，王子谦举手：“我注意到诗歌每一小节都用分号隔开。”曹潇云回答：“我补充，分号前后的句子分别写了两种不同类型的人，把两种不同的人做了对比。”我表扬她会比较。王路宸继续补充：“有些句子的后面用了感叹号，有些句子后面用了句号，也是对比。比如我多伟大后面的感叹号就让人觉得他想自己很有名，有的人俯下身子给人民当牛马用的是句号，给人一种默默无闻的感觉。”我赞扬了同学们能关注标点，我又引导他们关注感叹号，指导朗读时读出感情。我提问：“那其他的感叹号呢？”钱意蓬发言：“骑在人民头上这句诗感叹号，而俯下身子给人民当牛马是句号，也是默默无闻的情感，但我感觉人民对他情感很深。”我补充这里的感叹号更多的是嘲讽之感。

我提问：“你们是否发现有几行诗句没有标点？这是为什么？”曹潇云说：“我觉得应该是一个长句，所以就分开写了。也有强调作用。”我小结：“我们发现诗歌一行有一个停顿，有标点是一个停顿。在这里，上下句的关系要把它读出来。标点是用来停顿、表达情感的，所以我们要把标点读出来。”我指名朗读，同学们评价。

三

我出示了学习要求：“再读课文，思考这首诗好在哪里？”

6分钟以后，小组进行了分享。

第三小组分享：“我发现臧克家写作时运用了对比。一种人活着他已经死了，一种人是死了他还活着，这种对比贯穿了全文。”

第四小组分享：“鲁迅为自己想得少，为别人想得多。”我追问：“整首诗有写鲁迅的名字吗？”“没有。”“是的，但我们一读就知道鲁迅是哪种人了。这就是诗歌的另一种表达方式含蓄。”

第六小组分享：“我们认为第一小节是总起，前面写的是虽然活着但生命毫无意义的人，后面一部分写的是已经死了但他的精神永垂不朽的人。后面第2-4小节是对比，第5小节到7是结局。”

我继续引导诗歌还有最大的一个特点，让大家再找找。第一小组：“我发现他使用了鲁迅的典故。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

“同学们太了不起了，这里面隐含着鲁迅的作品，其实这中间还隐含鲁迅的散文集《野草》，从标题能想到内容吗？”陈欣妍说：“我想是野草的生命力很顽强，鲁迅也希望自己和革命者就像野草一样顽强。”“是的，看来这首诗里面还隐藏着顽强的精神，臧克家赞美鲁迅的同时，也希望大家像鲁迅学习，做‘俯首甘为孺子牛的顽强的人’。”

尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：

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彭文峰会

2022年11月22日

      六上教学叙事

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